五月，在浅夏的芬芳里，“新桥读书人”以书为友，在读写的氛围里徜徉，平淡的教育生活里装点着诗意，焕发着活力，也呈现出缤纷来。

制定策略，助力成长。如果之前的团队是自然生长的话，从春天的号召到初夏的行走，团队则在自然生长的基础上，有了成体系的规则。在校长李正伟的带领下，团队成立了工作小组，将全体成员分成六个小组，实行组长负责制。团队根据老师们的实际情况，制定了“八个一读书规划”。从拿到书的那一刻，每月的共读已经开始。每日一读，精选片段，坚持群内拍图打卡；每周一摘录，将引发自己思考的地方，摘抄到读书笔记上，随手写下自己的感悟，思维的碰撞随时在发生；有声朗读，用声音共话经典；班级阅读，师生共沐经典。经过一段时间的运行，这份详细的规划，已成为团队持续运行的动力。

校长带头，悦读阅美。“天天工作那么忙，一个月一本书，能读完吗？”起初很多老师带有这样的疑问和担忧。李校长身先士卒，每天不管再忙都会阅读，把阅读中的经典片段持续不断地跟大家分享。看到校长那么忙，都在带头坚持读书，大家的热情被点燃了，纷纷走向了阅读挑战之路，并在挑战中收获着教育智慧，也收获着阅读的快乐。我们有理由相信，教师的自觉一旦被唤醒，便会自发地走向自我成长，自主发展的道路。

五月我们共读的是《做有故事的教育》，这本书里有很多故事亲切动人，比如给小木头人贴标签、爱因斯坦的第三只小板凳、小泽征尔的坚持、永远的坐票等，这些柔软的故事，可以直接拿来嵌入无痕的教育，帮助学生形成认识，改善行动，使教师和学生都能获得专业上和心灵上的双向成长。

润泽笔尖，书写美好。写作一直是很多老师的短板，我们倡导先输入再输出，从阅读中汲取灵感，从生活中寻找素材，写作的形式主要有三种：教育叙事，读书感悟、诗歌创作。《做有故事的教育》中有这样一段话：不妨做一个发现者，从自己或他人的故事中去体察人生的滋味儿，寻找教育的真谛，去实实在在的思考，对教育的认知和把握；不妨做一个书写者，从繁琐的教育生活里挖掘出一些鲜活的细节，用理性的思维和清晰的文字一一记录下来，去反思，去获得一些明亮的经验和敞亮的情怀……这也是新桥读书人在努力的方向。

交流经典，彼此点燃。“新桥读书人”关于阅读与写作的线上交流是贯穿始终的，除此之外，团队每月还会定期举办线下活动，接下来将开展第十期读写交流会。读写交流会在形式上有相同，内容每期有每期的精彩。比如“书润新桥、悦读阅美”师生共读项目启动会、“以青春之名、与你共赴一场春天的约会”五四诗会、“读书这么好的事”阅读分享会等，内容上有共读书目交流、话题讨论、诗歌朗诵、好书推荐等，活动中传递温暖，老师们斗志昂扬，彼此点燃成长的热忱。

宣传平台，特色培育。团队建立了“新桥读书人”微信公众平台，开辟了“悦读阅美”“读有所悟”“为你读诗”“成长故事”“彩色的童年”等栏目，为将平台做的更好，还成立了专门的宣传工作小组，研讨宣传方案，制定周密的计划，明确每周的分工，提高宣传的质量。每一篇精雕细琢的文章背后，都是新桥读书人温暖的绽放。

成长无法用某一种量具测量，却在“新桥读书人”团队悄然地进行着。新桥读书人将继续秉承读写理念，争做幸福路上的奔跑者，桥见未来，让读写成为一种精神长相。(刘佃臣  陈昱璇）

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